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醫(yī)療教學模擬人是指充分指利用醫(yī)學模擬技術(shù)而創(chuàng)設(shè)出仿真臨床模擬場景和模擬病人，代替真實病人進行臨床教學和實踐的教育方法。醫(yī)療教學模擬人包括五個階段或類型：基礎(chǔ)人體解剖模型、人體局部功能性模型、計算機輔助模型、虛擬培訓系統(tǒng)模型和生理驅(qū)動性模型。標準化病人(SP)教學，也屬于醫(yī)學模擬教學的范疇，但是一種較為特殊的模模形式。開展醫(yī)學模型教學是我國臨床醫(yī)學教學的巨大進步。
醫(yī)療教學模擬人在外科臨床教學運用的重要意義和作用：
di一，便于學生進行反復(fù)的實踐操作提高操作能力。通過醫(yī)學模型模擬教學，能夠讓學生對于一些操作進行反復(fù)的實驗，這樣就可以有效的解決學生們認為實踐機會少的問題，同時，也能夠在實際反復(fù)的操作過程中打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地的進行模擬訓練，醫(yī)療教學模擬人讓學生對于操作流程和操作的注意事項加深記憶，使得學生能夠在以后真正實踐醫(yī)療活動時能夠直接運用理論指導(dǎo)實踐。
第二，及時的查漏補缺，彌補醫(yī)學理論教學中的不足。在模擬實驗過程中，學生能夠及時的了解自己對知識的掌握情況，及時的進行查漏補缺，同時有效減少了真正操作不當造成的嚴重后果，能夠提高學生對于臨床醫(yī)學的學習興趣和積極性，通過反復(fù)操作，真正實驗，提高學生對臨床知識的掌握能力，進而為以后真正的醫(yī)學操作奠定堅實的知識和實踐基礎(chǔ)。
第三，提高學生實踐動手能力，有效地解決“重理論、輕實踐”的弊病。傳統(tǒng)的臨床實踐往往遭受病人的拒絕，影響到了我國臨床教學的展開，影響學生的醫(yī)學學習興趣。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開展醫(yī)學模型教學在一定程度上來講能夠使得學生更加具備實踐能力，因為醫(yī)學模型教學本身具有安全性、可控性和可重復(fù)性的特殊優(yōu)勢，這就解決了在實踐中病人不愿意配合的尷尬局面，對于開展醫(yī)學臨床教學具有十分重要的推動作用，醫(yī)療教學模擬人有利于提高我國外科臨床技能教學的水平和效率，進而培養(yǎng)更加優(yōu)xiu的外科大夫。
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